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荷塘清风

漫步在荷塘,徐徐的清风扑面袭来,还夹杂着若有若无的幽香……

 
 
 

日志

 
 
关于我

喜欢文字的博大,所以我爱阅读。 坐在竹编的摇椅上,泡上一杯茉莉花香茗,捧上一本装帧精美的书,可以是情节跌宕的小说,可以是清新优美的散文,也可以是前卫犀利的杂文……这是一种多么惬意的享受啊!一行行地读过,一页页地翻过,上下五千年,纵横千万里,文字的学养将我滋润。 喜欢文字的美丽,所以我爱写作。 在静谧的夜晚,在柔和的灯光下,我打开电脑,手指在键盘上快速地敲击,那悦耳的声音便变成了美丽的文字跳上了屏幕。它是我心声的流露,它是我心血的结晶,它是我对人生的思考……

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顺其自然(伊青原创)  

2009-12-09 17:35:11|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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刚刚送走了一个活力四射的班级,又新接了一个班级。怀着满腔的热情走进教室,却没有听到意料中的招呼声,就见一个个学生瞪着眼睛看着我,让人觉得冷冰冰的。我赶紧堆起最亲切的笑容主动打招呼:同学们好!讲台下这才传来了参差不齐的回应声。我不由得皱起了眉头,暗自叫苦:唉,我接了一个“闷”班。

果然,第一节课,就让我觉得自己像打足气的皮球,蹦在了棉花上,弹不起来。一个问题抛下,教室里静得犹如一潭死水。我耐着性子等了好一会儿,荒山秃岭上才长出两株畏畏缩缩的小苗。四十分钟,几乎都是我在唱独角戏。

好容易熬到了下课,我怏怏不乐地回到办公室。眼前挥之不去的却是上届学生的音容笑貌。我喜欢给他们上课,因为那是一种享受。在他们的课堂上,经常是高潮迭起。讨论、品析、争辩,学生与学生之间,教师与学生之间,思维的碰撞常迸发出绚丽的火花。如今,我身处的课堂,即便狠狠地投下几块大石头,也只是“死水微澜”。常常是我满心欢喜进课堂,憋屈郁闷出教室。

这样的课堂怎么能有良好的教学效果呢?于是,我采取了一系列的措施:降低提问的难度,消除学生的畏难心理;引入奖励机制,鼓励学生大胆发言;发言者语塞时给予及时支撑,避免让其感到尴尬……尽管我使出浑身解数,却收效甚微,课堂仍旧是死死气沉沉的课堂,发言的学生依然是寥寥无几。

无奈之下,我开始狂轰滥炸。没人发言,我就强行随机点名,说不出来就站着。一时间,我的课堂成了逼供室。在我咄咄逼人的气势下,学生大多不敢正眼看我。只要我把目光投向谁,那学生立马就埋下头。我心知肚明,充满活力的课堂,一定萦绕着宽松和谐的氛围,是学生愉悦学习的乐园,是学生流连忘返的殿堂,是学生创造力、思辨力、想象力、智慧力积蓄、碰撞、爆发的空间。我的课堂与理想课堂相差甚远。

问题出在哪里呢?后来我想明白了:每个民族都有其特性。法兰西民族浪漫,德意志民族严谨,犹太民族精明……每个人都有其个性,有人开朗,有人直率,有人阴郁……同样如此,每个班级也有其性格,有的班级活泼热情,有的班级内向沉稳,有的班级乖巧懂事……我眼下的班级,由于不好表现,不善言辞的孩子相对集中,所以构成了内向慢热的班级性格。

俗话说:江山易改本性难移。我怎么能在短时间内就改变一个班级的性格呢?再说,在如今张扬个性的现代社会,又有什么理由让所有的班级都像一个模子刻出来的呢?既然难以改变,那就顺其自然。有意思的是,我的心态一平和,课堂气氛居然慢慢地热了起来。尽管没有争先恐后的热烈场面,倒也不至于冷场。况且这“闷”班学生全神贯注聆听的神情,眉宇间流露出的求知欲,也同样能激起我的授课热情。

相处久了,我发现我的这个“闷”班,还挺内秀的。有不少学生,虽然不能侃侃而谈,写起来却是洋洋洒洒;有不少学生,虽然不是热情似火,却也感情细腻。有人会在我咳嗽难熬之际,悄悄送来润喉糖;有人会用自己积攒的零花钱买来杭白菊,让我泡茶喝,保护眼睛。在今年教师节的早晨,当我走进教室,就见黑板上用彩色粉笔写着“教师节快乐”五个大大的艺术字。我的这班“闷闷”的学生,竟然还套用了电影节颁奖仪式上的模式,签上各自的名字,向老师传递着他们的爱意,让我觉得心里暖暖的。

“闷”也有“闷”的可爱呢。

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